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| 理解中国核军控的“慢逻辑” | ||||||||
| wforum.com 2025-11-04 14:40 中书省 | ||||||||
但长期以来,中国的核政策一直被外界误读。西方分析人士不止一次地问:既然中国宣称奉行“不首先使用核武器”的政策,为何却对“核风险减少对话”兴趣寥寥?是出于战略算计、制度惯性,还是另有深层逻辑? 清华大学吴日强教授在最新发表于《International Security》的论文《Keeping Pace with the Times》中,给出了系统回答。中国的不情愿,并非源于冷漠或拒绝沟通,而是深深扎根于其“军控传统”:一种在长期被核威胁、核孤立、核不平等中形成的安全文化。 这篇论文不仅系统回溯了中国军控理念的历史脉络,也揭示了当前中美核稳定关系的结构性困境,为未来可能的对话提供了共同认知基础。 中国“军控传统”的三大支柱 作者认为,中国的军控思维并非照搬美苏冷战模式,而是建立在三根“支柱”之上:保障国防现代化、能力优先于安抚、以及高度保密。 第一是“保驾护航”原则。 从1963年拒绝加入《部分禁止核试验条约》开始,中国便形成了一个根深蒂固的警觉:当核大国在完成自己所需的试验后,便试图用条约去“锁死”后进者的技术发展。中国科学家朱光亚在当年撰写的《停止核试验是一个大骗局》报告中明确指出,那些“先试完再禁试”的安排,本质上是“限制别人、发展自己”。 这段经历让中国形成了一个长期信念——军控不是目的,而是手段,是为国防现代化“保驾护航”的政治工具。在技术上被压制的恐惧,塑造了中国在军控谈判中极度谨慎的姿态。 第二是“能力优先”的发展逻辑。 中国领导人曾经说过:“中国必须在世界高科技领域占有一席之地。”无论是“863计划”,还是中子弹、导弹、卫星工程,这一战略思维始终贯穿其中。 在这种语境下,军控从属于发展,而非相反。中国战略界普遍认为“落后就要挨打”“敌人害怕什么,我们就发展什么”。这并非一种好战思维,而是一种被历史塑造的生存哲学。 第三是“高度保密”传统。 中国的核威慑依靠“确定的不确定性”——敌人无法知道导弹在哪里,也不敢轻易动手。 因此,中国坚持“意图透明而能力保密”:对外公布政策理念(如不首先使用核武器),但拒绝披露数量、部署与操作细节。这与美俄“透明即安全”的逻辑截然不同,也导致中美在“透明”议题上长期各说各话。 从“冷战逻辑”到“不对称稳定” 在中美已经成为世界G2的今天,中美战略稳定同样面临转型困境。 在冷战时期,美苏军控的核心是“对称恐惧”:双方都拥有毁灭对方的能力,因此要通过条约降低误判风险。而中国长期处于核弱势地位,不具备这种“对称恐惧”,因此“风险降低”对它的意义远不如“核生存”。 但如今,随着中国核力量的快速现代化,这一结构正在改变。文章指出,中国正形成陆基、海基、空基甚至轨道打击能力兼具的“准核三位一体”,新型导弹井群、094A潜艇与高超音速武器正在提升其二次打击能力。 这意味着,中美双方都越来越难以摧毁对方的核反击能力。但“危机稳定性”和“军备竞赛稳定性”反而在下降——美方怀疑中国动机、质疑“不首先使用”承诺,进而推动自身扩军和导弹防御,这又反过来刺激中国继续建设。 这是一种“非对称稳定的陷阱”:在力量平衡改善的同时,互信基础却削弱了。 中国需要“核学习”,美国需要“理解” 论文提出一个建议:中国需要“核学习”。冷战时期约瑟夫·奈(Joseph Nye)就曾经提出过类似理论:当国家在新的核环境中获取信息并修正目标时,就发生了“学习”。 作者认为,中国需要在军控理念上进行一次“复杂学习”——从将军控视为“限制中国”的外压,转向把它看作“防止战争、管控风险”的共同利益。 但这种学习不是单方面的。美国也必须在心态上“去冷战化”。在一个力量日趋接近、但政治信任尚未建立的中美关系中,继续要求中国接受美俄式的军控框架,不仅徒劳,反而适得其反。 建议也颇具现实意义:华盛顿应通过承认“相互脆弱性”(mutual vulnerability)来安抚北京,避免以技术优势推行单边透明要求; 双方应继续保持“1.5轨”核对话,这样的机制更有助于积累互信; 中国应逐步在核风险沟通、危机管理等领域开展“有限透明”,为未来的正式军控奠定基础。 当前,美国频频要求中国加入“三边军控”,而中国的回应是“时机未到”。在作者看来,真正的问题不在“是否加入”,而是“军控文化是否兼容”。在西方媒体的叙事中,中国的保密常被解读为“模糊威胁”,而这只是在被核威胁环境中形成的防御性理性。 更重要的是,随着中国实力上升,这一传统面临转折点。继续沿用“防压制思维”,将可能使中国陷入新的战略误判:一方面,美国因“不了解”而过度警惕;另一方面,中国因“怕被看透”而错过建立信任的机会。 未来的中国核战略,或许必须完成从“生存导向”到“稳定导向”的转变。这正是所谓“与时俱进”的意义:不是放弃谨慎,而是在自信中学习,在学习中塑造规则。 |
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